欧洲国家的教育实践表明，儿童在接触不同文化的过程中其性、接受力会逐步增强，继而形成全球化视野，建立世界格局，从小即是世界。
近日，SIAS国际幼儿园举办的一系列节日活动，比如圣诞欢乐趴、元宵喜乐会、“St. Patricks Day”，“二月二龙抬头”，即是通过不同的节日，来丰富孩子们对多元文化的。
如今的全球化背景下，多元文化教育不断朝着多元、理解、的方向发展，已成为国际教育变革的重要。
中国的国际教育，是在兼顾孩子中国文化学习的基础上，培养孩子第二母语能力与多元文化认知的教育。
SIAS国际学院理事长陈肖纯先生在一次高管内训中曾经提过，21世纪的孩子是生而全球的，他们与生俱来的拥有一种能力，就是对信息与科技的熟悉，以及使用的娴熟。
21世纪的人类，面临着许多全球性的问题，如人口增长、移民问题、生态、科技发展、国际国内冲突等等。我们的幼儿教育，有必要从小培养幼儿的一种全球意识，帮助他们理解世界性变化对我们生活学习的影响，并让他们感受到现代化的技术决策所带来的全球性后果。
在多元和双语文化中接受教育，孩子们更容易形成国际化的视野和思维，自小就获得进入世界的通行证。
随孩子年龄的增长，双语与多元文化的积累对其产生的影响就越强烈，使孩子在同类群体中“脱颖而出”。
国内的传统教育，虽然减负、教改声势浩大，但应试教育的阴影从未散去，“分数至上”观念下成长起来的孩子，个性化的创造力、性的质疑思维基本被抹杀。
他们幼年就受到影响，建立起多元化的思维模型，拥有较强的性思维，也具备以创造力为基础的认知，“质疑与创新同在，与协作并存”。
你说‘我来自汤显祖的故乡，这个汤显祖比莎士比亚还早，莎士比亚还没写剧的时候，汤显祖的《牡丹亭》已经有了。’”
以儿童为中心，尊重每个孩子的个性、学习风格、表达方式等的多元差异，支持孩子不同的解决问题的的方法和表达方式，关注孩子个性发展；
以项目为导向，在区域活动、西野花梨生活活动、文化实践等日常教育活动中，培养孩子的思维认知与生活经验，提升孩子海纳百川、兼容并蓄的学习能力和求异思变、敢于突破的创新能力。
我们希望带给孩子高品质的国际教育，让孩子尽可能的世界的多元性，并在各种教学、活动、和实践中，慢慢建立起全球化的思维认知体系，以更好地应对未来的国际化竞争。
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