这次，我又找来了一本人教版八年级的语文课本（上册）来读，里面有的《新闻两则》。第二则新闻是《中原我军解放南阳》。这篇新闻不分段落，一气呵成，文笔优美，而且历史掌故运用与当时形势结合的恰到好处，可以说是中外新闻史上的名篇，是一篇流芳千古的不朽之作。我读了一遍，又从头读第二遍。
文中有这么一段文字:“从此，河南全境，除豫北之新乡、安阳，豫西之灵宝，阌乡，豫南之确山、信阳、潢川、光山、商城、固始等地尚有外，已全部为我解放（编者注：河南全省共有一百一十一座城市，我已占一0一座，敌仅余十座）”。读到这里的时候，我不由得停了下来。
我这个人办事特别认真，不知这是优点还是缺点。认真到什么程度，举几个例子你就知道了。我年轻时候的一个夏天，村里来了一个卖西瓜的，我就买了几个。回到家里，发现找给我的零钱多了，就想退给人家。但卖西瓜的已经离开了我们村，我就追到别的村里找到了他，卖西瓜的说:“少找给你钱了吗？可能当时算错帐了”。我说：“你多找给我了。”卖西瓜的一愣，从我手中接过钱去，一脸的谢意。我在学校任课的时候，星期天回到家里。中午起风了，我想起学校宿舍的窗户没关，就又骑车赶了二十多里，返回学校，把窗户关好。学校迎接达标验收，教学楼上要挂校语标牌，让我提供校语，我把想好了的校语交给了有关领导。在回家的上，又想出了一条更好一点的校语，怕领导用原来的校语做成标牌，就在半上赶到亲戚家，用电话给领导联系（那会儿还没手机）。在县写县志的时候，有一次回家，在上反复推敲着一段文字的措词，差一点没撞到边的树上。在邻居家见到了一张旧，见副刊上有一篇《张家界读树》的文章，写得很好，只是有几个地方被墨迹盖住了。我就向邻居要了这张，象填空一样，在被盖住的地方补上了词、词语、句子，后来买到了作者的散文集，里边有一篇就是《张家界读树》，和旧上自己复原了的文章一对，竟然一字不差。特别是在教学上，我严格要求自己，一丝不苟，遇到疑难问题绝不放过。现在读着这则新闻，见在这个地方用了个逗号，便决心弄清为什么要这样用。
我开始拜访八年级的语文老师，对方笑着回答我，这篇课文教过好几遍了，也没注意到这个逗号，参考书上也没提过，为什么这样用，谁知道呢？我找到了已过这篇课文的学生，对方有些不屑地说，老师没说过，不就是一个标点符号嘛，反正又不考这个，管那么多干什么？我让在县城的儿子和亲戚用电脑给我查查这方面的资料（我在农村老家，家没电脑），也没查出所以然来。我自己花钱给有关的语文专家和语文老师寄挂号信，进行咨询，但还是无果而终。我有些茫然，真是寻遍天下音。
我敢说，有无数人曾习过这篇文章，但我不知道其中有多少人象我一样注意到了这个逗号。我在教学中体会到，文字标点是无声的语言，教学中抓住文字标点引导细析，挖掘内涵，可以更加深刻地感受语言。但如果用得不当，就不会达到良好的效果，有时还会适得其反。从主观上讲，我不希望这个逗号的运用是错误的，就几易起稿，写了一篇《这里为什么用逗号——中原我军解放南阳教学片断》的文章。在这篇文章中，我对这个逗号的用法是持肯定态度的，里边的主要论点是“阌乡不属豫西所辖”。我把这篇文章寄给了一家语文学术期刊，不久，文章便被发表了。我想，如果有人对我的文章质疑，他便能说出他的理由来，如果他说得对，我不怕我的文章被。质疑的人越多越好。因为我最终要探求的是，这个逗号的用法到底对不对，对与不对，都要说出充足的理由。
我的文章虽然对逗号的用法持肯定态度，但我总觉得理由不够充分。为了寻求更充分的理由，就拿起课本一遍又一遍地思索。老伴见了，就奚落我说，你都离岗了，晋职称也没你的份了，还整得了魔症似的，你说你图个啥！村里的几个伙计找我去玩，听说我在研究一个逗号，就都笑了。这几个家伙后来给我起了一个外号，叫我“逗号先生”。
我不在乎别人怎样对待我，继续思索我的问题。这天，我跑到邻村一位有电脑的同事家里，通过仔细查询得知：1954年6月21日，阌乡县并入灵宝县。此后，因国家修建三门峡大坝，阌乡人响应国家号召进行搬迁，一支移民敦煌，一支移至阌东，大部分移至阌乡村。但从历史上看，古老的阌乡县在民族、风俗等方面和灵宝县并没有什么差别。再看整个解放战争时期的历史，阌乡县和灵宝等县一直属于一个辖区。以上两个方面可以充分说明，我那篇文章中“阌乡县不属豫西所辖”的论点是站不住脚的。因为课文下边注明，的这篇新闻选自1948年11月9日《东北日报》，于是我查到了当日《东北日报》上这则新闻的原稿，由于字迹太小，实在看不清“灵宝”和“阌乡”之间是逗号还是顿号。接着，我又查到了一篇《注意标点符号，不使弄错一个——重视标点符号例谈》的文章，从中可以看出，对标点符号的使用常严格的。可是我现在面临的这个逗号又怎么解释呢？我一头雾水，心想，自己这样来去的，是不是过于认真了？但我又想起了说过的话：世界上怕就怕认真二字，就最讲认真。是啊，难道办事认真也是错误吗？也真是日有所思，夜有所梦，说起来你可能不相信，这天晚上我竟了。他老人家让我坐在他对面的椅子上，慈祥地望着我，听完了我的一席话，就笑着说：那个地方的战略很重要。他停顿了一下，然后又把大手一挥说道：如果觉得从语法结构上讲不通，就改过来嘛！最后，他老人家还鼓励我说：你这种求实认真的钻研很好，应该进一步发扬光大。我从梦中醒来，再无睡意，反复地思索着的话，心想，为了强调阌乡县战略的重要性，改顿号为逗号，这种标点符号的活用，是不是也可以被称为一种独到的表现手法呢？
人教版八年级《语文》上册，选有的《新闻两则》。学生在学习《中原我军解放南阳》这则新闻时，对文内的一个标点符号提出了疑问。这句话是：“从此，河南全境，除豫北之新乡、安阳，豫西之灵宝，阌乡，豫南之确山、信阳、潢川、光山、商城、固始等地尚有外，已全部为我解放（编者注：河南全省共有111座城市，我已占101座，敌仅余10座）。”
师：两个县相邻，并不等于都受豫西所辖。在“豫西之灵宝”后边用逗号，说明豫西并不包括阌乡，阌乡是豫西辖区之外的一个区域，这个区域虽小，但在这里是和豫北、豫西、豫南相提并论的；又因为阌乡和灵宝相邻，所以，作者在行文中便很自然地把阌乡排在了“豫西之灵宝”之后，二者之间用逗号隔开。
师：这段文字有两方面的并列成分：一是大的并列成分，即“豫北之新乡、安阳”，“豫西之灵宝”，“阌乡”“豫南之确山、信阳、潢川、光山、商城、固始等地”之间的并列，由三个偏正关系的名词短语和一个名词组成，不是三部分，而是四部分；二是小的并列成分，既第一个短语中的“新乡”与“安阳”的并列，最后一个短语中的“确山、信阳、潢川、光山、商城、固始”的并列。按照要求，句子内部并列的词语（词和短语）之间的停顿用顿号，但这里为了分清并列词语之间的结构层次，大的并列成分之间用逗号，小的并列成分间用顿号。
生5：既然这样，我认为把上述这段文字改成“豫南之确山、信阳、潢川、光山、商城、固始，豫北之新乡、安阳，豫西之灵宝，阌乡等地”更好，这样，既符合我们按方向顺序进行叙述的习惯，也符合各部分按词语的多少依次排列的特点。而更重要的是，因为“豫西之灵宝”成了最后一个偏正关系的名词短语，我们对它后边的逗号也就比较容易接受了。
生6：这样不行。因为从上下文的联系来看，我军向军队展开进攻，是有北向南推进的，进攻豫北、豫西等地较早，“尚有”的区域较少，而进攻豫南较晚，“尚有”的区域较多。所以，作者是从当时作战的实际情况和“尚有”区域的数量上进行叙述的，这种顺序不能过来。
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